Medienvielfalt im Mathematikunterricht : Lernpfade als Weg zum Ziel /
Saved in:
| Imprint: | Wiesbaden : Springer Spektrum, [2015] ©2015 |
|---|---|
| Description: | 1 online resource : illustrations (some color) |
| Language: | German |
| Subject: | |
| Format: | E-Resource Book |
| URL for this record: | http://pi.lib.uchicago.edu/1001/cat/bib/11090346 |
Table of Contents:
- Vorwort; Inhaltsverzeichnis; Mitarbeiterverzeichnis; Was sind und was leisten Lernpfade für den (Mathematik-) Unterricht; Teil I; Lernpfade
- Definition, Gestaltungskriterien und Unterrichtseinsatz; 1.1 Lernpfade
- Eine Annäherung; Kapitel-1; 1.1.1 Ansätze zur selbständigen Nutzung von Computermedien durch Schülerinnen und Schüler; 1.1.2 Lernpfade in der Literatur; 1.2 Was macht einen guten Lernpfad aus?; 1.2.1 Problembereiche beim Einsatz von digitalen Medien; 1.2.2 Kriterienkatalog für gute Lernpfade; 1.3 Typisierung von Lernpfaden
- 1.3.1 Arbeitsblatt-basierte Lernpfade (Arbeitsblatt-Lernpfade)1.3.2 HTML-basierte Lernpfade (HTML-Lernpfade); 1.3.3 Wiki-basierte Lernpfade (Wiki-Lernpfade); 1.4.1 Grundidee: Entdeckendes Üben; 1.4 Lernpfade im Unterrichtseinsatz; 1.4.2 Organisatorische Unterrichtseinbindung; 1.4.3 Lernpfade verwenden, anpassen, erstellen und verbreiten; Literatur; Einschätzungen zu Lernpfaden
- Eine empirische Exploration; Kapitel-2; 2.1 Einleitung; 2.2 Die Expertenbefragung; 2.2.1 Technik; 2.2.2 Didaktik; 2.2.3 Diversity/Gender; 2.3 Die Lehrer
- und Schülerbefragung; 2.3.1 Infrastruktur
- 2.3.2 Einsatzszenarien im Unterricht2.3.3 Betreuung; 2.3.4 Diversity; 2.4 Fazit; (Anlage 1) Leitfaden Expertinnen und Expertenbefragung (Beispiel Pythagoras gekürzt); Literatur; Lernpfade und Mathematikunterricht
- Perspektiven auf wesentliche Aspekte des Lernpfadeinsatzes aus der und für die Unterrichtspraxis; Teil II; Lernpfade zur Unterstützung der Ausbildung von Begründungskompetenz im Mathematikunterricht; Kapitel-3; 3.1 Einleitung; 3.2 Ein Stufenmodell zum Kompetenzaufbau beim Begründen; 3.3 Das bestimmte Integral in Stufen; 3.4.1 Dem Höhenschnittpunkt auf der Spur
- 3.4 Lernpfade als Quelle von Exploration und Verifikation3.4.2 Ein heuristischer Zugang; 3.4.3 Ein analytischer Zugang; 3.4.4 Eine analoge Fragestellung; 3.5 Eine "Hauptachsentransformation"; 3.6 Spiralprinzip als Indikation für den Einsatz von Lernpfaden; Literatur; Kapitel-4; Lerndokumentationen: Chance und Herausforderung zur Entwicklung der Darstellungskompetenz beim Einsatz von Lernpfaden; 4.1 Einleitung; 4.2 Den Lehrsatz von Pythagoras darstellen; 4.2.1 Von bewegten Bildern zu sprachlichen und symbolischen Darstellungen
- 4.2.2 Mit geometrischen und algebraischen Darstellungen den Satz des Pythagoras beweisen4.3 Darstellungen direkt und indirekt proportionaler Funktionen; 4.3.1 Den Begriffsbildungsprozesse dokumentieren; 4.3.2 Den dynamisch unterstützten Begriffsbildungsprozess statisch sichern und vertiefen; 4.4 Fazit; Literatur; Kapitel-5; Begriffsbildung mithilfe von Lernpfaden; 5.1 Lehren und Lernen von Begriffen; 5.2 Begriffsbildung anhand ausgewählter Lernpfade; 5.2.1 Der Begriff des Mittelwerts; 5.2.2 Der Begriff der Tangente; 5.2.3 Der Begriff der Exponentialfunktion; Literatur
- Lernen mit Methode
- Methodische Einsatzszenarien für Lernpfade